Méthodes de développement précoce de Maria Montessori - classes de développement pour enfants utilisant un système spécial

La méthode unique de développement précoce des enfants Maria Montessori choisit de nombreux parents pour élever leurs enfants. Ce système d'activités éducatives est utilisé pour le développement des enfants et convient aux classes de correction. Maria Montessori, l'une des meilleures enseignantes, a réussi à révolutionner l'éducation à son époque. Elle a appelé à l'indépendance des enfants et a encouragé la gratuité de l'éducation. Son système est reconnu internationalement à notre époque.

En 1870, le 31 août, dans la ville de Chiavalle, une fille est née dans la famille d’éminents aristocrates de Montessori-Stoppani. Le nom que ses parents lui ont donné est Maria. Elle a adopté le meilleur de ses parents. Père - décerné à l'Ordre d'Italie, fonctionnaire, sa mère a grandi dans une famille de libéraux.

Les parents ont essayé de donner à leur fille la meilleure éducation. Maria a bien étudié et a de bonnes compétences en mathématiques. À l'âge de 12 ans, la fille est confrontée à l'inégalité sociale lorsqu'elle veut entrer dans une école technique où seuls les garçons étudient. L'autorité du père de Maria, sa capacité d'apprendre, a fait son travail et elle a été acceptée pour étudier. Elle a excellé à l'école, malgré le fait qu'elle devait constamment confirmer le droit d'étudier sur un pied d'égalité avec les jeunes.

Encore une fois, elle a brisé les normes en 1890, lorsqu'elle a commencé à étudier à l'Université de Rome à la Faculté de médecine. En 1896, pour la première fois de toute la période du développement de l'Italie, une jeune femme médecin, Maria Montessori, défend avec succès ses travaux de thèse en psychiatrie.

Au cours de ses études, Maria a trouvé un emploi d'assistante dans un hôpital universitaire. C'est alors qu'elle a rencontré pour la première fois le travail avec des enfants ayant une santé limitée. Elle a commencé à étudier attentivement la littérature sur l'adaptation de tels enfants à la vie en société. Le travail d'Edward Seguin et de Jean-Marc Itar a eu une grande influence sur le travail de Mary.

Elle commence à étudier divers ouvrages sur la théorie de l'éducation et la pédagogie. En 1896, Mary commence à travailler avec des gars qui ont des capacités limitées, et les prépare aux examens dans une école primaire. La performance montrée par ses diplômés était tout simplement écrasante.

En 1898, Mary décida de donner naissance à un enfant hors mariage. Dans la même période de sa vie, elle devient directrice de l'Institut Ortofrenic pour enfants spéciaux. Abandonner l'entreprise à laquelle elle a décidé de consacrer sa vie signifiait pour elle se trahir, et elle a donc décidé d'abandonner son fils pour le nourrir.

En 1901, elle entra à la faculté de philosophie.Simultanément à ses études, Maria n'a pas cessé de travailler à l'école. Elle était stupéfaite des conditions dans lesquelles se déroulait le processus éducatif, de la stricte discipline en classe, aucun des enseignants ne souhaitait lutter pour le développement complet de la personnalité. Les méthodes violentes étaient souvent utilisées pour élever des enfants spéciaux.

En 1904, Maria devient chef du département d’anthropologie de l’Université de Rome. Comme auparavant, elle a continué à expérimenter le processus éducatif de l’école, à mener des recherches. Et donc, en 1907, avec la pensée que dans la société il y a un manque d'humanité et d'illumination, elle ouvre sa propre institution éducative - «Children's Home». Elle consacre toutes ses années restantes au développement et à l'introduction de son système, le processus éducatif.

En 1909, Montessori commença à organiser des séminaires de formation internationaux. Ensuite, il a eu beaucoup d'enseignants de différents pays. À la même période, elle publie sa première édition, qui parle de la «Maison de l’enfant» et des méthodes de travail avec les enfants utilisées à l’école. Maria était constamment engagée dans l'amélioration de son système, elle a dirigé des cours de formation pour les enseignants du monde entier.

Elle a pu chercher son fils Mario dans une famille d'accueil à l'âge de 15 ans. Depuis lors, Mario est devenu son assistant fidèle et a repris tous les moments d’organisation de son travail. Il s'intéressait sérieusement au système de Marie et devint un excellent successeur à sa mère.

En 1929, l'association internationale Montessori est créée.

En raison des événements qui se déroulent dans le monde, Maria et son fils ont été forcés d'immigrer en Inde, où ils ont vécu pendant 7 ans. Dans l'après-guerre, il rentre en Europe et continue à développer et à mettre en œuvre son système jusqu'à la fin de sa vie.

Si vous êtes intéressé par la vie de Maria Montessori, regardez la vidéo suivante.

Pour présenter son système, Maria Montessori a commencé à travailler avec des enfants spéciaux, dont les enfants avaient un retard mental, des enfants dont l'adaptation à la société était très difficile. En utilisant des jeux basés sur la susceptibilité tactile et en créant un environnement de développement particulier, Maria a cherché à développer des capacités de libre service chez ces enfants. Elle a essayé d'adapter les gars à la vie en société sans chercher à augmenter le niveau de développement intellectuel.

En généralisant ses connaissances, les développements théoriques de divers enseignants et psychologues, ses propres recherches et expériences, Maria a tout intégré dans un système unique, appelé méthode Montessori.

Après cela, la méthode Montessori a également été testée dans l'éducation d'enfants en bonne santé, ce qui ne posait pas de problème. Son système s'adapte facilement au niveau de développement, aux capacités et aux besoins de tout enfant.

Décrivez brièvement la philosophie de base de la méthode Montessori, indiquant que l’enfant doit être dirigé vers une action indépendante.

Maria Montessori est venue sur ces conclusions en partant de l’idée que:

• dès la naissance, l'enfant est unique. Il est déjà une personne.
• Chaque petite personne a le désir de grandir et de travailler par nature.
• Les parents et les enseignants doivent aider l’enfant à découvrir son potentiel et ne pas avoir un caractère et des capacités idéaux.
• Les adultes ne doivent inciter l'enfant à participer à ses activités indépendantes sans enseigner. Ils doivent attendre patiemment l'initiative de l'enfant.

La devise principale de Montessori dans son travail était: aidez l'enfant à le faire vous-même.

Ayant donné à l'enfant un maximum de liberté et organisé une approche individuelle vis-à-vis de tout le monde, elle a habilement orienté les enfants vers un développement indépendant, sans chercher à les refaire, mais en reconnaissant leur droit d'être eux-mêmes. Cela a aidé les gars à obtenir les meilleurs résultats par eux-mêmes, sans l'aide des adultes. Maria Montessori n'a pas permis aux enfants d'être comparés, d'organiser des compétitions entre eux. Les critères d'évaluation généralement reconnus dans sa pédagogie ne sont pas autorisés, de même que les récompenses, les punitions et la contrainte exercées sur les enfants.

Sa méthode est basée sur le fait que chaque enfant veut devenir adulte plutôt, et il ne peut y parvenir qu'en apprenant et en acquérant de l'expérience de vie. C'est pourquoi les enfants eux-mêmes s'efforceront d'apprendre le plus tôt possible et l'enseignant ne devrait qu'observer ce processus et l'aider à sortir du besoin.

Les enfants peuvent choisir indépendamment le rythme et le rythme auxquels l'acquisition des connaissances par eux sera la plus efficace. Ils peuvent déterminer eux-mêmes combien de temps ils ont besoin d’étudier et quel matériel utiliser pour la formation. S'il est nécessaire de modifier l'environnement, l'enfant peut très bien le faire. Et le choix indépendant le plus important est la direction dans laquelle ils veulent évoluer.

Principes du système Montessori:

• Un enfant qui prend des décisions sans l'aide d'adultes.
• Environnement de développement qui donne à l'enfant l'occasion de se développer.
• L'enseignant, qui peut intervenir dans le développement de l'enfant, uniquement à sa demande d'aide.

L'environnement en développement est l'élément principal sans lequel la pédagogie Montessori ne fonctionnerait pas.

Tous les meubles et équipements de l’environnement en développement doivent être sélectionnés strictement en fonction de l’âge, de la taille et des proportions du bébé. Les enfants doivent faire face à la nécessité de réorganiser les meubles. Ils devraient pouvoir le faire le plus silencieusement possible, en essayant de ne pas déranger les autres. Selon Montessori, de telles permutations développent parfaitement la motricité.

Les gars peuvent choisir l'endroit où ils vont étudier. La pièce dans laquelle ils sont engagés doit avoir beaucoup d’espace libre, de lumière et d’air frais. Les fenêtres panoramiques sont les bienvenues pour assurer une luminosité maximale, un bon éclairage est pensé.

L'intérieur doit être esthétique et élégant. La palette de couleurs pour lui est choisie calme, sans distraire l'attention de l'enfant des activités. Les objets fragiles doivent être présents dans l'environnement pour que les enfants apprennent à les utiliser avec confiance et comprennent leur valeur. Également décorer la salle peut fleurs d'intérieur qu'un enfant peut prendre en charge, ils sont situés à une hauteur qu’il peut atteindre.

Les aides pédagogiques sont situées au niveau des yeux du bébé, de sorte qu'il puisse les utiliser sans l'aide d'un adulte. Tous les exemplaires du matériel mis à la disposition des enfants doivent être un à la fois. Cela contribuera à enseigner le comportement des enfants dans la société et à prendre en compte les besoins des personnes à proximité. La principale règle d'utilisation des matériaux - qui a d'abord pris, il utilise. Les enfants doivent apprendre à négocier, à partager. Les enfants acquièrent des compétences pour prendre soin de leur environnement sans l'aide d'adultes.

L'environnement en développement est divisé en plusieurs zones, telles que pratique, sensorielle, mathématique, linguistique, spatiale et de gymnastique. Pour chacune de ces zones, les matériaux appropriés aux occupations sont utilisés. Principalement appliquer en bois jouets parce que Maria Montessori a toujours préconisé le caractère naturel des matériaux utilisés.

D'une autre manière, cela s'appelle une zone pour des exercices pratiques dans la vie quotidienne. Avec l'aide des matériaux de cette zone, les enfants sont habitués à vivre chez eux, dans la société. Ils forment des compétences pratiques de la vie.

À l'aide du matériel d'exercice de cette zone, les enfants apprennent:

• prendre soin de soi (apprendre à s'habiller, se déshabiller, cuisiner);
• prendre soin de tout ce qui est proche (prendre soin de la faune et de la flore, ranger);
• différents modes de mouvement (pour pouvoir se déplacer silencieusement, silencieusement, marcher le long de la ligne, se comporter calmement);
• acquérir des compétences de communication (se saluer, communiquer, règles de comportement dans la société).

Les matériaux suivants sont utilisés dans la zone de pratique:

• bizybordy (cadres en bois sur lesquels se trouvent diverses attaches: boutons de différentes tailles, boutons, noeuds, laçage et lacets pour enrouler des attaches, velcro, sangles)
• vaisseaux pour la transfusion d'eau;
• agents de nettoyage (p. ex. métaux);
• fleurs fraîches;
• plantes d'intérieur;
• divers pots de fleurs pour des fleurs fraîches;
• des ciseaux;
• des hiboux;
• arrosoirs;
• nappes;
• des bandes collées ou dessinées sur le sol pour marcher et des objets à transporter (un verre de liquide, des bougies);
• il y a des conversations et des jeux de rôle.

Les avantages de pratiquer dans la vie quotidienne sont nombreux. Le plus important est qu’avec leur taille, leur aspect, leur combinaison de couleurs, leur facilité d’utilisation, ils correspondent aux besoins des enfants.

Il utilise des matériaux qui contribuent au développement sensoriel de l'enfant. À l'aide de ce matériel, l'enfant développe également la motricité fine et son utilisation prépare le bébé à la connaissance de différentes matières du programme scolaire.

Ici, les types de matériaux suivants sont utilisés:

• des blocs avec des doublures, une tour rose, des tiges rouges, une échelle brune sont nécessaires pour pouvoir déterminer les dimensions;
• les tablettes colorées apprennent à distinguer les couleurs;
• tablettes brutes, différents types de tissus, claviers, planches pour sentir - susceptibilité tactile;
• appels, cylindres de bruit - développer l'audition;
• Les sacs sensoriels, les corps géométriques, les machines à trier, les commodes géométriques, les commodes biologiques, les triangles de construction contribuent à la capacité du bébé à distinguer et à nommer les formes des objets, y compris celles au toucher;
• assiettes lourdes - apprendre à distinguer le poids;
• des boîtes avec des odeurs sont nécessaires pour le développement des odeurs;
• pots de goût pour distinguer les goûts;
• pots chauds - la perception des différences de température.

Chaque matériau ne développe qu'un seul des sens, ce qui permet à l'enfant de se concentrer sur lui et d'isoler les autres.

Les zones mathématiques et sensorielles sont étroitement liées. Quand un enfant compare des objets, les mesure, les organise, il étudie déjà des concepts mathématiques.Des matériaux tels que la tour rose, les tiges, les cylindres préparent parfaitement les enfants à l’assimilation des connaissances mathématiques. Il propose un travail avec du matériel spécifique, ce qui facilite beaucoup la maîtrise des mathématiques par un enfant.

Ici sont utilisés:

• des tiges numériques, des chiffres en papier brouillon, des fuseaux, des nombres et des cercles sont nécessaires pour se familiariser avec les nombres de 0 à 10.
• Matériau en or à partir de perles, matériau numérique, une combinaison de ces matériaux initie les enfants au système décimal.
• La tour de perles multicolores, 2 boîtes de perles et les doubles planches - introduisent le concept de "nombre" et les nombres de 11 à 99.
• Des chaînes de nombres de perles différents donnent une idée des nombres linéaires.
• Tampons, tableaux d’actions mathématiques (addition, soustraction, multiplication, division), le jeu de points permet de se familiariser avec les opérations mathématiques.
• Une commode géométrique, des triangles constructifs - initieront le bébé aux bases de la géométrie.

Cette zone a également une relation étroite avec le capteur. Les matériaux utilisés dans le domaine du développement sensoriel contribuent au développement de la parole de l'enfant. Cylindres, trieurs, tissus contribuent au développement de la motricité fine, ce qui a un impact considérable sur le développement de la parole. Les cloches et les boîtes bruyantes sont une excellente oreille. Les cartes biologiques, les formes géométriques contribuent à la distinction des formes. Les éducateurs Montessori proposent des jeux et des exercices de langage quotidiens, stimulent le développement du discours de l’enfant, surveillent la prononciation et l'utilisation correcte des mots. Dans l'arsenal des enseignants, il existe de nombreuses variantes de jeux pour le développement de la parole (jeux pour mémoriser et reconnaître des objets, jeux, devoirs, descriptions, histoires et bien plus encore).

Peut aussi être utilisé:

• doublures métalliques;
• alphabet de papier brouillon;
• alphabet mobile;
• cartes et boîtes avec des images de divers objets;
• cadres pour l'éclosion;
• des boîtes avec des chiffres pour la première lecture intuitive;
• signatures de sujet;
• des livres.

La zone de la pédagogie Montessori est une zone où les enfants reçoivent des informations sur la réalité qui les entoure. La chose la plus importante que l’enseignant doit prendre en compte est la construction d’une leçon allant de certaines actions concrètes à des actions abstraites. Souvent, les enfants se voient offrir la visibilité de tout phénomène et la possibilité de tirer leurs propres conclusions.

Dans cette zone, vous pouvez voir:

• une variété de littérature pour trouver les informations nécessaires;
• système solaire, continents, paysages, espaces naturels - contribuent au développement des représentations géographiques;
• classification des animaux, leur habitat donne une idée de la zoologie;
• classification des plantes, habitat - familier avec la botanique;
• calendriers, calendriers - formez une idée de l'histoire;
• divers matériaux pour réaliser des expériences, quatre éléments - familiariser avec la science.

La place pour cette zone peut ne pas toujours être attribuée. C’est souvent l’espace entre les tables de périmètre alignées. Dans cette zone, des activités sportives et récréatives sont organisées pour les enfants avec aérobic, des exercices avec un fitball, un bâton. Comprend les jeux de plein air, la marche et la course.

Le système Montessori a non seulement un tel nom «système», mais il l’est précisément. Elle invite les parents à adopter une vision plus holistique de la nature de l'enfant. C’est très bien que les parents se familiarisent avec les principes de base et l’essence même de la méthode avant même la naissance de leur premier enfant. Cela les aidera à se préparer à la naissance du bébé tout en connaissant les besoins fondamentaux de la mère et du nouveau-né. En effet, selon Montessori, la formation du bébé commence précisément par la volonté des parents, car ils constitueront l’environnement le plus important pour le bébé.

Les deux premiers mois de la vie, le bébé et la mère sont encore très dépendants l'un de l'autre. Il est donc important que la mère se concentre uniquement sur l'enfant.Après cela, l'enfant commence déjà à manifester un intérêt actif pour le monde qui l'entoure, devenant plus mobile. À partir de ce moment, une mère avec un bébé peut déjà commencer une visite à la classe de montessori, appelée nido, si elle a organisé un espace pour les plus petits. Au cours de cette période, il est plus susceptible d’être plus utile pour la mère, en lui permettant de se distraire des soins de son bébé et de diversifier ses loisirs, en les passant avec lui. Le besoin de l’enfant de suivre un cours n’est pas encore disponible. Si vous le souhaitez, tout l'environnement de développement et le matériel utilisé (tels que les téléphones portables) peuvent être reproduits à la maison.

À partir du moment où les miettes commencent à ramper, une visite à la classe nido peut lui donner beaucoup plus de place pour le développement. Il est possible de commencer à laisser le bébé là-bas sans mère. Cela convient aux mères qui ont besoin d'aller au travail ou aux familles qui n'ont pas la possibilité de fournir beaucoup d'espace libre, de créer un environnement familial et d'acheter du matériel pour les gros mouvements des miettes qui le préparent à la marche. Pour cela, divers grands bars, tables et chaises lourdes pour enfants, des échelles seront utiles. Avec l'aide de ces matériaux, le bébé va apprendre à se tenir debout, à marcher avec un soutien, à monter dessus et à s'asseoir.

Quand un enfant commence à marcher, il va dans une classe appelée bambin. En Russie, la création de telles classes n’est pas encore courante, cela nécessite une éducation Montessori spéciale. Cependant, parents bien préparés, ce ne sera pas difficile à faire à la maison.

Lorsqu'il se rend dans une classe de tout-petits, il se heurte à la nécessité de respecter les règles de comportement, apprend à communiquer avec ses pairs, à interagir avec eux, à coopérer avec l'enseignant. Ce sera une bonne préparation de l'enfant à visiter le jardin d'enfants. Malheureusement, les parents ne pourront pas recréer cela à la maison.

Il faut garder à l’esprit que jusqu’à 3 ans, la longue séparation des miettes avec la mère est très difficile. Par conséquent, une visite d'une demi-journée en classe serait idéale. Cela ne sera pas possible si la mère va au travail et est occupée à plein temps. Mais tous les parents ne pourront pas se permettre financièrement de se rendre dans une classe privée de bambins montessori, si la mère continue à être une femme au foyer. Si le bébé va à l'école 2 à 3 fois par semaine, et pas tous les jours, il aura besoin de plus de temps pour se joindre au travail. De telles visites conviennent comme solution de compromis.

Nous concluons Les cours de montessori peuvent être commencés à partir d'un enfant de 2 mois et plus, si la mère en a besoin. Pour un enfant, ce sera intéressant, pas avant le moment où il rampe. Une visite dans une classe Montessori jusqu’à 3 ans constituera un bon point de départ pour de futures visites à la maternelle.

Comme nous l'avons déjà mentionné, la pédagogie Montessori est basée sur le développement indépendant de l'enfant dans un environnement en développement spécialement préparé. Le processus d'éducation est basé sur ceci, où les enfants expriment leurs besoins et où l'enseignant les aide dans leurs activités, par l'observation et le travail individuel avec chacun.

Maria Montessori elle-même a toujours qualifié le processus d'apprentissage d'occupations, pas de jeux, malgré l'âge des enfants. Le matériel éducatif qu'elle a appelé les aides didactiques, fabriqués à partir de matériaux naturels. Tous les matériaux proposés pour les cours étaient uniques, étant dans la classe seulement en 1 copie.

Dans sa méthode, Maria Montessori propose 3 types de cours:

• Personnalisé Le professeur travaille avec un seul étudiant et lui offre du matériel pédagogique. Il montre et explique comment travailler avec lui, où postuler. Les matériaux utilisés doivent susciter l’intérêt de l’enfant, l’attirer, différer des autres par toute propriété, qu’il s’agisse de l’épaisseur, de la hauteur, de la largeur, de pouvoir vérifier indépendamment les erreurs, voiroù il a mal agi. Après cela, l'enfant commence des activités indépendantes.
• Groupe. L'enseignant s'occupe des garçons dont le niveau de développement est approximativement le même. Les autres enfants de la classe travaillent de manière autonome, sans déranger le groupe. Le même algorithme de travail est observé comme dans les leçons individuelles.
• Général Le professeur travaille avec toute la classe à la fois. Les leçons ne sont pas longues, concises. La plupart des cours sont dispensés en musique, gymnastique, biologie, histoire. Une fois que les informations de base ont été reçues par les enfants, ils décident indépendamment de s’engager avec du matériel spécial sur le sujet ou ne sont pas intéressés pour le moment. Le travail continue indépendamment.

Dans la pédagogie Montessori, il existe une division des enfants en 3 catégories d’âge:

1. Enfants de la naissance à 6 ans. Cette période d'âge s'appelle la construction, l'enfant est capable de développer toutes les fonctions.
2. Enfants âgés de 6 à 12 ans. Cette période s'appelle la recherche, l'enfant s'intéresse au monde qui l'entoure, aux événements et aux phénomènes.
3. Enfants âgés de 12 à 18 ans. Cette dernière période s'appelle le scientifique. L'enfant voit la relation entre divers faits, cherche sa place dans le monde, crée sa propre image du monde.

Dans la classe, il n’ya pas d’énoncé clair des buts et objectifs pour l’année scolaire. Le programme est calculé pour 3 ans, mais à quel rythme un étudiant apprendra-t-il que cela dépend uniquement de lui. Si un rythme rapide lui convient, c'est bien; si un enfant est habitué à travailler lentement et à fond, personne ne le précipitera. En choisissant indépendamment une zone pour les classes, l'enfant peut y travailler individuellement ou en groupe. La règle la plus importante que tout le monde devrait respecter - ne vous donnez pas la peine de travailler pour un autre. L'enfant construit lui-même ses relations dans l'équipe. Les enseignants observent tout ce qui se passe dans la classe et aident si nécessaire.

Regardez la vidéo suivante sur les fonctionnalités de la technique.

Bien que la pédagogie Montessori soit reconnue comme l'une des meilleures au monde, nombreux sont ceux qui la critiquent. Par conséquent, vous devriez examiner attentivement ses aspects positifs et négatifs.

1. Les enfants Montessori se développent sans l'intervention d'adultes et sans la pression de l'extérieur.
2. Rythme individuel de développement.
3. Les gars apprennent le monde, font des découvertes. Cela contribue à une meilleure absorption du matériau.
4. La pédagogie Montessori tend à donner aux enfants la liberté.
5. Les élèves apprennent à respecter l'espace libre personnel des autres.
6. Pas de critique, négativité, violence contre les enfants.
7. L'intellect de l'enfant se développe à travers les sens. Une grande attention est accordée au développement de la motilité, qui est important pour son développement dans son ensemble.
8. Différents groupes d'âge sont formés en fonction des intérêts des enfants.
9. L'éducation n'est pas fournie par les adultes mais par les enfants plus âgés dans une langue accessible à l'enfant. Scolariser pour s'occuper des autres.
10. Les élèves acquièrent dès le plus jeune âge une compétence importante: prendre eux-mêmes les décisions.
11. Les compétences en matière de soins personnels sont rapidement inculquées.
12. La capacité d'interaction dans la société se développe, l'autodiscipline est encouragée: vous ne pouvez pas interférer avec les autres, faire du bruit, nettoyer le lieu de travail, avoir de la patience et bien plus encore.
13. La pédagogie Montessori implique une coopération avec les adultes.

1. Peu de temps est consacré au développement de l'imagination, de la créativité et des compétences insuffisantes en communication.
2. À l’âge préscolaire, le jeu est l’activité principale, mais Montessori a estimé que l’enfant ne tire aucun avantage des jeux pratiques permettant de jouer à des jeux et à des jouets.
3. Les enfants ont peu de connaissances des contes de fées qui parlent de l'opposition entre le bien et le mal, enseignent des façons de sortir des situations de la vie.
4. Lorsqu'il entre dans une école traditionnelle, il est difficile pour un élève de se réorganiser pour adopter une attitude différente à l'égard de l'enseignant. Dans le système Montessori, l'enseignant n'est qu'un observateur et, à l'école, il est une autorité.
5. Il y a des cas où les enfants s'adaptent difficilement à l'école traditionnelle et à sa discipline.
6. Les enfants ne font pas beaucoup d’efforts lorsqu’ils travaillent avec des objets. À l’avenir, cela peut se manifester par le fait qu’il aura du mal à s’obliger à effectuer des actions actives.
7. Une petite quantité d'activité motrice. La plupart des cours ont lieu dans une atmosphère détendue, à l'exclusion d'elle.

1. Les enfants apprennent ce qui les entoure.
2. Si vous critiquez constamment l'enfant, il apprendra à condamner.
3. Les enfants qui sont souvent loués apprennent à évaluer.
4. En manifestant à votre enfant une attitude hostile, vous lui apprenez à se battre.
5. Un enfant apprendra à être juste si vous êtes honnête avec lui.
6. En se moquant d'un enfant, vous lui apportez de la timidité.
7. Un enfant apprend à croire s'il vit avec un sentiment de sécurité.
8. L'enfant éprouvera constamment des sentiments de culpabilité si vous le déshonorez.
9. L'approbation enseigne à l'enfant une bonne attitude.
10. L'indulgence apprendra à un enfant à être patient.
11. Encourager souvent un enfant l'aidera à prendre confiance en lui-même et en ses capacités.
12. Un enfant apprendra à trouver l'amour si l'atmosphère d'amitié l'entoure et s'il se sent nécessaire.
13. Vous ne pouvez jamais mal parler du bébé, que ce soit en sa présence ou en son absence.
14. Pour qu'il n'y ait pas de place pour les mauvaises choses, concentrez-vous sur le bien en lui.
15. Écoutez toujours l'enfant qui vous a approché et répondez à ses questions.
16. Respectez l'enfant qui a commis l'erreur, laissez-le corriger.
17. Aidez votre enfant à le trouver si nécessaire et restez discret s'il a déjà tout trouvé.
18. Pour aider votre enfant à apprendre de nouvelles choses, faites preuve de prudence, de retenue, de silence et d'amour.
19. Adressez-vous à l'enfant de manière juste, donnez-lui le meilleur de ce que vous avez.

Regardez la vidéo suivante sur la technique de Maria Montessori.